Qu'en est-il pour Max?
Les parents de Max veulent désespérément l'aider et le soutenir dans son autonomie, mais ils ne savent pas quoi faire. De la même façon, les professeurs de Max veulent le soutenir et être cohérents dans leur approche auprès de Max à l'école. En éduquant ses parents et ses professeurs sur le TAC et en leur partageant des stratégies efficaces, vous promouvrez le succès de Max dans chacun de ses milieux de vie.

Autres principes d'intervention

Le physiothérapeute devrait incorporer des principes d'intervention basés sur les récentes données probantes lors de la planification de ses interventions

Débutez avec une approche globale/populationnelle et allez vers une approche spécifique/individuelle au besoin.

Plus d’information sur les approches populationnelles. Partnering for Change (ci-bas) est un exemple de modèle d’organisation des services en milieu scolaire qui utilise une approche populationnelle.


Le modèle Partnering for Change

Ce ne sont pas tous les enfants qui ont un TAC qui ont besoin d’interventions individuelles spécialisées. Les interventions individuelles, directes et de retrait (pull-out) sont les façons traditionnelles de travailler avec les enfants qui ont un TAC, mais cette approche est couteuse, crée de longs temps d’attente et ne donne pas toujours les meilleurs résultats. Il peut être plus efficace et efficient de débuter avec des interventions plus générales, populationnelles, et d’utiliser des approches individuelles uniquement au besoin.
Adaptez la tâche et changez l'environnement ( A.D.A.P.T.E. - voir ci-dessous)
A.D.A.P.T.E
A Adapter la tâche
DDéfinir de nouvelles attentes
A Aider en comprenant mieux
P Prêter son appui et se monter compréhensif
T Transformer l'environnement
E Enseigner des stratégies
Favoriser la promotion de la santé
Afin d'éviter les conséquences secondaires du TAC, les physiothérapeutes sont encouragés à inclure des conseils généraux et des activités favorisant la promotion de la santé dans leurs interventions. Encourager la participation à des activités physiques et favoriser des interactions positives avec les pairs sont deux stratégies possibles.
Favoriser la résilience
La résilience est la capacité de s'ajuster et de s'adapter positivement aux différents défis. Les physiothérapeutes peuvent aider à prévenir des problèmes de santé mentale pouvant survenir suite à une faible estime de soi, à l'exclusion sociale et à l'intimidation, en favorisant la résilience par la participation. Pour l'enfant ayant un TAC, la résilience provient des réussites, d'une augmentation de l'estime de soi et d'une acceptation des adaptations requises pour favoriser les apprentissages et la performance des activités.
Éduquez les gens dans l'entourage de l'enfant
Les gens entourant l'enfant ayant un TAC à l'école, à la maison et dans la communauté peuvent avoir un impact significatif sur sa vie. Pour y arriver, ils doivent comprendre la nature du TAC et comment adapter leurs interactions avec l'enfant. Les physiothérapeutes doivent éduquer les adultes en répondant à leurs besoins et en les soutenant, pour qu'ils puissent soutenir l'enfant à leur tour. Dans la section suivante, vous trouverez plusieurs ressources intéressantes à leur partager.
A.D.A.P.T.E

Adapter les tâches et modifier l’environnement peuvent prévenir le développement de limitations d’activités et de restrictions de participation pour les enfants ayant un TAC. L’acronyme A.D.A.P.T.E aide les enfants ayant un TAC à apprendre de nouvelles tâches ou activité. Chaque lettre représente une façon différente d’ADAPTEr l’activité à l’enfant.


Question de Réflexion
Comment pourriez-vous "A.D.A.P.T.E" les activités pendant les cours d'éducation physique pour un enfant?
Cliquez ici pour des pistes de réflexions
Comment pourriez-vous "A.D.A.P.T.E" les activités pendant les cours d'éducation physique pour un enfant?
  • A Adapter la tâche : Utilisez des balles plus grosses et plus molles, et allouez plus de temps à l'enfant pour accomplir l'activité.
  • D Définir de nouvelles attentes : Les thérapeutes peuvent modifier leurs attentes concernant le niveau qu'ils aimeraient que l'enfant atteigne pour certaines activités et la manière dont ils aimeraient qu'il y parvienne (ex. acceptez que l'enfant termine l'activité, mais que celle-ci ne soit pas exécutée parfaitement). Une autre façon de modifier vos attentes est de cibler la participation plutôt que la déficience durant vos interventions.
  • A Aider en comprenant mieux : Familiarisez-vous avec les différentes stratégies proposées dans ce module en ligne!
  • P Prêter son appui et se monter compréhensif : Ajuster le niveau de soutien et les adaptations que vous offrez à un enfant en fonction de son niveau de fatigue.
  • T Transformer l'environnement : Mettez des repères visuels sur le mur illustrant les différentes étapes / composantes des activités à réaliser.
  • E Enseigner des stratégies : Rencontrez les éducateurs pour leur enseigner des stratégies, en vous appuyant sur les meilleures pratiques pour les enfants ayant un TAC, pour les aider à fournir des explications à l'ensemble de la classe et, au besoin, faire des démontrations plus spécifiques pour l'enfant.