Qu'en est-il pour Max?
Max présente des difficultés à s'habiller de manière autonome. L'utilisation de vêtements sans attache (ex. des pantalons ayant une bande élastique à la place d'une fermeture éclair ou des boutons) peut faciliter la routine du matin. De plus, Max devrait être encouragé à apprendre des stratégies pour identifier ce qu'il doit faire pour s'habiller, ses difficultés et les solutions pour réussir à s'habiller de manière autonome.L'approche cognitive
Qu'est-ce qu'une approche cognitive?
Une approche cognitive utilise des stratégies cognitives (plan d'action mental) permettant à une personne d'apprendre, de résoudre des problèmes et d'exécuter une tâche. L'utilisation de stratégies cognitives peut améliorer l'apprentissage individuel, la résolution de problème et la performance de la tâche en terme d'efficacité, de vitesse, de précision et de cohérence. Ces stratégies peuvent être utilisées lors de l'exécution d'une activité spécifique ou dans un contexte précis, ou elles peuvent être utilisées globalement à travers différentes situations. Par exemple, la stratégie de visualiser qu'il faut avoir les deux pieds ensemble en sautant à la corde est spécifique au saut à la corde; par contre, la stratégie d'imagerie mentale peut être appliquée dans plusieurs tâches différentes. 6
Pourquoi l'approche cognitive est-elle importante pour les enfants ayant un tac?
Approche cognitive utilise un cadre conceptuel basé sur la résolution de problème afin d'aider l'enfant à développer des stratégies cognitives, à acquérir de nouvelles tâches et à transférer ses apprentissages d'une tâche à une autre. Ce concept est important pour les enfants ayant un TAC puisqu'ils devront utiliser ces stratégies de résolution de problème à chaque nouvelle tâche motrice qu'ils apprendront Vous voulez en connaître davantage sur l'importance de l'approche cognitive?
Importance of a Approche cognitive Approach
Approche cognitive approach:
- is based on the premise that children with DCD may be deficient in their ‘declarative knowledge’ related to motor tasks. That is, they lack knowledge of how to approach a task, how to determine what is required for the task, and how to develop strategies to use when learning and performing a motor task
- uses cognition to help children to learn to monitor their performance and self-evaluate. Therapists act as mediators to guide children to discover problems, generate solutions, and evaluate their success independently
Voici quelques principes clés dans l'établissement d'une intervention en se basant sur l'approche cognitive :
- Stratégies avec des modalités spécifiques: Des indices visuels, tactiles, auditifs et/ou kinesthésiques sont utilisés pour centrer l'attention sur certains aspects importants pour réussir à exécuter la tâche.
- Stratégies mentales ou auto-verbales : Différentes techniques sont utilisées pour guider l'enfant à visualiser, analyser ou expliquer une tâche spécifique ou mouvement particulier pour favoriser sa compréhension de la tâche et de ses composantes.
- Transfert et généralisation: Encouragez l'enfant à utiliser une stratégie qu'il a développée auparavant et à l'appliquer à une nouvelle tâche/situation; pareillement, encouragez l'utilisation des stratégies connues pour la pratique de tâche que vous réalisez présentement.
Question de Réflexion
Dans les vidéos de la section 'Approches à privilégier ', identifiez quelques exemples de l'approche cognitive utilisés par le thérapeute.
Cliquez ici pour des exemples.Dans les vidéos de la section 'Approches à privilégier ', identifiez quelques exemples de l'approche cognitive utilisés par le thérapeute.
Voici quelques exemples de l'utilisation des principes de l'apprentissage moteur dans le vidéo:- Stratégies avec des modalités spécifiques : Le thérapeute a utilisé un "X" au sol pour fournir un repère visuel pour indiquer à Max où sauter.
- Stratégies mentales ou auto-verbales : Le thérapeute a utilisé un vidéo pour montrer à Max comment il sautait et lui a posé des questions telles que « Que font tes bras? ». Elle lui a aussi fait des démonstrations et lui a posé des questions sur la façon dont il faisait l'activité et la façon dont il devrait faire l'activité (ex. Thérapeute: «Qu'est-ce que je fais? » Max: « Vous sautez dans toutes les directions. » Thérapeute: « Qu'est-ce que tu penses que je devrais faire? » Max: « Essayer de rester sur une tuile / au même endroit »). Elle lui a également démontré deux mouvements de bras différents et lui a demandé d'en décrire la différence.
- Transfert et généralisation : Le thérapeute lui a posé des questions précises afin de transférer les stratégies nouvellement acquises (ex. «Quelles stratégies du saut à la corde peux-tu transférer et utiliser lorsque tu fais une culbute? »).
