Qu'en est-il pour Max?
La pratique, à elle seule, ne sera probablement pas suffisante pour permettre à Max d'apprendre à attacher ses chaussures de manière autonome. L'utilisation de chaussures avec attaches en Velcro est une bonne alternative pour les journées scolaires très occupées. Cependant, durant la fin de semaine, des principes spécifiques d'apprentissage moteur peuvent être utilisés pour aider Max à apprendre à attacher ses lacets. Il pourrait être bénéfique pour Max d'avoir plus d'information sur les mouvements que doivent faire ses doigts et de recevoir plus de rétroaction sur sa performance de la tâche.L'apprentissage moteur
Qu'est-ce que l'apprentissage moteur?
C'est l'application des meilleurs principes d'enseignement favorisant les apprentissages moteurs en général et la capacité de transfert à d'autres tâches/contextes. Le physiothérapeute doit donner des instructions, partager des connaissances et fournir/demander de la rétroaction pour aider l'enfant. 2, 3 Vous voulez en connaître davantage sur l'apprentissage moteur?.
Pourquoi l'apprentissage moteur est-il important pour l'enfant ayant un TAC?
L'enfant ayant un TAC a des déficiences qui rendent difficile l'acquisition et l'automatisation des habiletés motrices.Vous voulez en connaître davantage sur l'apprentissage moteur?
More about motor learning
- It is a set of processes associated with practice or experience leading to relatively permanent changes in the capability for movement. 2
- It builds upon the close-loop theory (which compares movements, detect errors and foster improvements for next tasks), the schema theory (which recognizes similitude in movements over time) and the dynamic system theory (which sees movement as emerging from the interaction of three general systems: the person, the task, and the environment). 4
Importance of L'apprentissage moteur
Children with DCD have impairments that impact their capacity to acquire, and make motor skills automatic. Contrary to typically developing children who improve the accuracy and fluency of their motor skills with practice, children with DCD remain much longer in the initial stages of learning. Specific strategies are needed to help them learn motor skills.
Key features of motor learning will include working on:
- Movement synergies, coordinative structures, generalized motor patterns that are refined through performance of the task
- Refinement of timing, sequencing, and force to help improve motor performance
- Acknowledging the importance of the stage of learning, and the type of task, practice, and feedback
Voici quelques principes clés dans l'établissement d'une intervention en se basant sur l'apprentissage moteur:
- Consignes verbales: Le thérapeute fournit des consignes pertinentes sur la tâche et ses composantes afin de faciliter la compréhension de la tâche dans le but d'améliorer la performance.
- Pratique: Le thérapeute varie la quantité, la structure et l'horaire de l'entraînement de la tâche pour adapter le niveau de difficulté.
- Rétroaction verbale: : Le thérapeute porte attention à la forme et la fréquence de la rétroaction afin de promouvoir l'effort cognitif et l'apprentissage, en plus de la performance motrice5
Question de réflexion
Dans les vidéos de la section 'Approches à privilégier ', identifiez quelques exemples de principes d'apprentissage moteur qui sont utilisés par le thérapeute.
Cliquez ici pour des exemples.In the videos in the section "Are some approaches better?", identify some examples of motor learning principles used by the therapist.
Voici quelques exemples de l'utilisation des principes de l'apprentissage moteur dans le vidéo:- Consignes verbales : Le thérapeute a expliqué l'activité avec l'épée [bâton], indiquant que l'objectif était de pratiquer de petits sauts («Ce que je veux que tu fasses cette fois-ci, c'est de rester sur le "X"[...] et je déplacerai l'épée sous tes pieds [...] Essaie de rester sur le "X"»). Elle a également résumé les différentes sous-tâches que Max avait pratiquées avant de les intégrer ensemble pour faire un saut.
- Pratique : Le thérapeute a divisé l'activité en sous-tâches pour adapter le niveau de difficulté lors de la pratique (ex. petits sauts et mouvements de bras). En pratiquant les petits sauts, le thérapeute s'est mis à compter pour que ça soit plus facile pour Max de savoir quand sauter. Pour les culbutes, le thérapeute a enseigné à la mère comment apporter un soutien à Max pour sa pratique à la maison.
- Rétroaction verbale : Après avoir pratiqué les sauts sur le "X", le thérapeute a dit à Max qu'il sautait trop haut (ceci n'est pas efficace pour le saut à la corde et pourrait l'épuiser). En pratiquant les petits sauts sur le "X", le thérapeute a encouragé l'enfant (« c'est bien »). Elle lui a également fourni une rétroaction (« tu n'es plus sur le "X" »).
